Сайт воспитателя Молчановой Людмилы Николаевны

У меня очень интересная и непростая профессия – я воспитатель в детском саду. Быть может кому то покажется она очень простой, но поверьте, работа с маленькими детьми — это не только море позитивных эмоций, но и большая ответственность, так как от того, что воспитатель заложит деткам в детском саду будет зависеть их дальнейшее стремление к получению новых знаний.

Дата рождения: 2 января 1976 года

Образование: Суражское педагогическое училище, 1995

Специальность и квалификация по диплому: учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы неполной средней школы

Должность: воспитатель

Повышение квалификации: с 16 марта 2015 по 27 марта 2015 в ГАУ ДПО «Брянский институт повышения квалификации работников образования» по программе «Совершенствование профессиональных компетенций педагогов ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» в объеме – 72 часа;

с 9.10.2017 по 25.10.2017 в ГБПОУ "Суражский педагогический колледж" по теме «Механизмы и технологии всестороннего воспитания дошкольника в соответствии с ФГОС ДОУ» в объеме -72 часа;

с 12 марта 2018 по 14 марта 2018 в ГАУ ДПО «Брянский институт повышения квалификации работников образования по программе «Основы педагогического мастерства в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» в объеме – 22 часа.

Общий стаж работы: 22 года

Стаж работы воспитателем: 17 лет

Квалификационная категория: высшая, приказ департамента образования и науки Брянской области №1680/1 от 19.06.2015

Педагогическая позиция

Кредо:

 «Ребенок может всё, пока он не знает, что он чего-то не может».

Помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал, стать успешным, счастливым.

Девиз: 

...Сбейте, пожалуйста, детство с марша,

Дайте пойти им не ротой, не в ногу

- И каждый не стройным,

Но собственным шагом

В жизни отыщет свою дорогу...

Академик А. Г. Асмолов

 Основная цель системы дошкольного образования - обеспечение развития и позитивной социализации ребенка в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями, а также сохранение и укрепление здоровья. У детского сада есть своя миссия: чтобы каждый день пребывания в нем малышей прибавлял уверенности в себе и в своих силах, чтобы общение с педагогами и сверстниками становилось уроком человеческого достоинства и взаимоуважения, чтобы каждый нашел свой талант и сферу подлинного интереса в жизни, чтобы они дружили, радовались и любили.

Свою миссию вижу в создании благоприятных социально-педагогических условий для максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации; обеспечения чувства психологической защищенности, чтобы детский сад был для наших детей вторым домом, и не просто домом, а ДОМОМ РАДОСТИ!

Моя педагогическая философия заключается в постоянном поиске связей между моим миром и уникальным миром доверенного мне ребенка. Знание личностных особенностей конкретного малыша - один из основных факторов успешности в отношениях с ним и, как следствие, успешности его воспитания и развития. Моя философия - это мой стиль отношений с детьми, их родителями, коллегами, с людьми, меня окружающими. Он состоит в том, чтобы отдавать свое тепло и заботу детям, понимать их, сопереживать и поддерживать, это помощь детям стать благородными, верить в себя, в людей и уметь находить любовь в этом мире. А самое главное для меня в выбранной профессии - это то, что, идя на работу, я не чувствую, что иду работать. Я живу своей работой, живу для своих воспитанников, и одна из главных моих целей - не находить вместо детей их путь, но дать им импульс для поиска, помочь каждому выйти на свою дорогу.

Принципы взаимодействия с детьми:

 Недавние изменения в современном законодательстве дают нам ключи к открытию дверей под названием «Растим творческую, разносторонне развитую личность». Сейчас, когда ребенок из объ­екта образования превратился в субъект, когда он стал равноправным соучастником, задающим содержание образовательной деятельности, у сегодняшнего вос­питателя появилась возможность войти в эти двери и смело шагать вперед вместе с ребенком.

Для себя я решила, чтобы не ошибиться в выборе технологий и методик, воспользуюсь «подсказками» известных педагогов и психологов и фундаментом собственной педагогики сделаю заботу о ребенке, развитие его способностей;

верю в него при любых, пусть даже самых безна­дежных обстоятельствах, веду его к успеху; всегда честна; каждое слово, дей­ствие, улыбку соотношу с целью создания ситуации успеха и руководствуюсь ею в совместной с ребенком деятельности.

Итак, опираясь на многолетний педагогический опыт предшественников и современников, я по­старалась выработать свою педагогическую позицию - мои «три кита»:

   - уважать и принимать каждого ребенка;

   - не навязывать свое видение мира, но и никогда не забывать о том, что основной социальный урок для ребенка - это личный пример взрослого;

- счастливое детство - это радостное детство.

Ведущая тема педагогической деятельности:

Часто педагоги, в том числе и воспитатели, говорят: «Самое трудное в работе с детьми - это работа с их родителями». Следовательно, успешность либо неудача педагогического взаимодействия детского сада и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога.

Когда-то Гиппократ, приходя к больному, говорил: «Нас трое: ты, я и болезнь. Если ты объединишься с болезнью, я ничего не смогу для тебя сделать. Если же объединимся ты и я, то вместе мы победим болезнь». Та же логика должна быть и в воспитательном процессе. Потому основной целью педагогической деятельности считаю создание единого пространства «семья - детский сад», в котором всем участникам будет уютно, интересно, благополучно. Есть четыре компонента в этом пространстве: педагог-воспитатель, вос­питанник, его родители и проблемы, связанные с воспитанием и обучением ребенка. В своей работе предпочитаю «не дружить против кого-то», а делаю ставку на сотрудничество: «Мы вместе - я, ребенок и его родители - легко разрешим все проблемы, потому, что мы все заинтересованы в этом». Именно тогда-то и возникает эмоционально положительный контакт, при котором с достаточной легкостью решаются все воспитательные проблемы.